En medio de los preparativos para el nuevo ciclo, entre listas, reuniones y la anticipación de volver a encontrarnos con nuestras y nuestros estudiantes, a veces es necesario hacer una pausa y volver a la esencia. Hoy, te invito a respirar profundo y a meditar en una de las frases más luminosas y liberadoras de Paulo Freire, el gran pedagogo que inspira gran parte del espíritu de la Nueva Escuela Mexicana:

“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción”.

Esta idea no es solo una cita bonita para un cartel. Es una declaración de principios. Es la brújula que nos puede guiar para transformar nuestra práctica y reafirmar el profundo valor de nuestra labor.

Rompiendo las Cadenas de la “Educación Bancaria”

¿Qué significa “transferir conocimiento”? Freire lo llamó la “educación bancaria”. Es una metáfora poderosa: el docente es el que sabe, el que “deposita” el conocimiento en la mente de los estudiantes, quienes son vistos como “vasijas” o “recipientes” vacíos que deben ser llenados.

En este modelo, el saber es algo estático, un paquete cerrado que se entrega sin cuestionar. El estudiante es un objeto pasivo, un receptor. ¿Nos suena familiar? Es la lógica de la memorización sin comprensión, de la repetición sin reflexión. Es, en esencia, la lógica de las “recetas” que la Nueva Escuela Mexicana nos invita a superar.

Cuando la NEM nos entrega un “libro sin recetas”, nos está diciendo exactamente lo mismo que Freire: confía en tu capacidad profesional, deja de ser un mero “transferidor” de contenidos y atrévete a ser un creador de experiencias.

Crear Posibilidades: El Aula como un Taller de Saberes

La segunda parte de la frase es la más emocionante: “…crear las posibilidades…”. Aquí es donde reside nuestra verdadera fuerza como educadores. Nuestro trabajo no es llenar cabezas, sino encender fuegos.

Crear posibilidades es transformar el aula de un auditorio a un taller. Es diseñar un ambiente donde la curiosidad es la principal herramienta y las preguntas son más valiosas que las respuestas.

• Una posibilidad es, en lugar de dar una clase expositiva sobre los ecosistemas, llevar a los estudiantes al parque de la esquina y preguntarles: “¿Qué seres vivos encontramos aquí? ¿Cómo creen que sobreviven y se relacionan?”. (Aprendizaje Basado en Indagación).
• Una posibilidad es, en lugar de leer una lección sobre la democracia, organizar una asamblea para decidir de manera conjunta las reglas de convivencia del salón. (Aprendizaje Situado).
• Una posibilidad es, en lugar de hacer un examen sobre nutrición, lanzar un proyecto para crear una campaña que promueva una colación saludable en toda la escuela. (Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios).

En cada uno de estos casos, la maestra o el maestro no está “transfiriendo” información. Está diseñando una experiencia, abriendo una puerta, provocando un encuentro entre el estudiante y el conocimiento.

El Conocimiento se Construye, No se Recibe

La frase culmina con la idea de que el conocimiento es una “producción o construcción” propia del estudiante. Este es el acto final de liberación pedagógica. Reconocemos que el aprendizaje verdadero no es algo que se recibe pasivamente, sino algo que se construye activamente.

Cuando un estudiante investiga, debate, experimenta, se equivoca y vuelve a intentar, está construyendo su propio andamiaje de saberes. Este conocimiento es significativo, es duradero, es suyo. No es un dato prestado que devolverá en un examen y olvidará al día siguiente.

Al fomentar esta construcción, estamos cultivando de manera natural las famosas “4 C”: el Pensamiento Crítico para cuestionar, la Creatividad para proponer, la Comunicación para dialogar y la Colaboración para construir con otros.

Conclusión: Un Acto de Confianza y Liberación

La visión de Freire, que la NEM hace suya, nos coloca en un lugar de inmensa responsabilidad, pero también de infinita creatividad. Nos pide que confiemos en la capacidad de nuestros estudiantes para pensar, crear y descubrir. Y nos pide que confiemos en nuestra propia capacidad para ser más que simples instructores: para ser arquitectos de posibilidades.

Que esta idea nos acompañe en los días venideros. Cada vez que diseñamos una pregunta abierta, cada vez que valoramos una opinión inesperada, cada vez que permitimos que nuestros estudiantes tomen las riendas de su propio descubrimiento, estamos honrando el verdadero espíritu de la educación. Estamos, como diría Freire, practicando la libertad.

¡Ahora te toca a ti!

La reflexión se enriquece en comunidad. Nos encantaría leer tus pensamientos:

• ¿Qué “posibilidad” para la construcción de conocimiento te gustaría crear en tu aula durante la primera semana de clases?
• ¿Qué te inspira o qué te desafía de esta visión de la enseñanza?

Si estas palabras de Freire resuenan contigo, compártelas. Que su luz nos guíe a todos en el inicio de este nuevo viaje.